martes, 12 de abril de 2011

Vídeos de la presentación sobre los totalitarismos.


Hola a todos/as.

Si a alguien le interesa la localización, tanto de los vídeos que visionamos el viernes como de los que no nos dio tiempo a ver pero se encuentran recogidos en la presentación, que me lo haga saber dejando un comentario o enviándome un e-mail y los “cuelgo”.

Un cordial saludo.

Rafael.


lunes, 11 de abril de 2011

Actividades finales.


Mañana martes 12 de abril, tal y como avisé la semana anterior, serán corregidas las actividades de final de tema en clase. Las páginas de vuestro libro en las que se encuentran son la 168 y 169.

Como es habitual, las actividades que hacen referencia a temas de arte no debéis hacerlas ya que se prevé un tema a final de curso con toda la historia del arte del curso.

¡No quiero excusas! Y haré especial hincapié en aquellos que, sin justificación, no me habéis entregado la actividad sobre el  estalinismo.

Hasta mañana.

Rafael.


No olvides... Esquema final de la unidad.


¡Hola!

Os adjunto el esquema-resumen final de la Unidad Didáctica. Espero que todo el material os sirva para sacar una muy buena nota en el examen que aunará este tema con el de mi compañero Ulises, El mundo en guerra.


Un cordial saludo a todos/as.






Esquema punto 5. El ascenso de los totalitarismos.


¡Hola!

El siguiente esquema del punto cinco os servirá, junto a la presentación pdf, para estudiar las características del fascismo. Recordad que si tenéis alguna duda podéis comentarla en la sección de dudas del blog, mandarme un mail o preguntarme en clase.


Hasta luego.

Rafael.




Nationalpolitische Erziehungsanstalt.


Saludos a todos/as.

En la última clase del viernes tuvimos unos cuantos “problemillas técnicos” para poder mostrar todas las imágenes de la presentación preparada para explicar el punto cinco de la unidad. Dicho punto hace referencia al ascenso de los totalitarismos, y como habíamos acordado, la clase iba a llevarse a cabo a través de un simulación o rol en la que nos trasladaríamos a la Alemania de 1939 anterior a la guerra y nos ubicaríamos dentro de lo que se conoce como napola o Nationalpolitische Erziehungsanstalt (Escuela Política Nacional). Así procedimos a explicar las características de los fascismos desde el punto de vista de sus protagonistas, es decir, los propios fascistas.

Os adjunto la presentación convertida a pdf para que podáis echarle un vistazo, tanto a las páginas donde no pudimos ver las fotos como para que os sirva para estudiar.

En la diapositiva número 2 se encuentra el mapa de Europa donde se aprecia el avance del totalitarismo frente a la democracia por prácticamente toda Europa.

En la diapositiva número 3 podéis ver la caricatura de Hitler y Stalin como un feliz matrimonio tras la firma del pacto de no agresión mutua.

En la diapositiva número 7, a la derecha, se encuentra el emblema del Partido Nacional Fascista.

En la diapositiva número 8 se encuentran distintas instantáneas de la Marcha sobre Roma.

En la diapositiva número 13 las tres ventanitas que observáis son videos que en la presentación tipo powerpoint se reproducirían mientras os expliqué las características del nazismo alemán.

En la diapositiva número 14 se observa un listado de links a los vídeos que tenía preparados para la sesión.

La diapositiva número 15 refleja distintos carteles propagandísticos alemanes en los que se observa el papel de la mujer en la sociedad como perfecta ama de casa y madre productora de nuevos soldados para la patria.

La diapositiva número 16 hace referencia a la leyenda que creía que la derrota en la Primera Guerra Mundial se debió a la traición de los judíos alemanes, los cuales a su vez se representaban dentro de la Social Democracia.

La diapositiva número 17 referida al antisemitismo nazi muestra dos carteles propagandísticos en los que se caricaturiza hasta el ridículo a los judíos, siendo Der ewige Jude (El judío eterno, 1940) un documental de la maquinaria de propaganda nazi en la que se humilla al pueblo judío mediante este falso documental cuya tesis central eran los inmutables rasgos raciales de la personalidad que, según la doctrina nazi, caracterizaban al judío como un parásito cultural errante.

Finalmente, la diapositiva número 18 nos invita a la reflexión sobre nuestro papel en la construcción de una democracia más perfecta como agentes históricos que somos.


Bájatelo de aquí: Presentación de una Napola.


¡Salvd!

Rafael.



Esquema punto 4. La crisis de los años treinta.


Hola a todos/as.

Ya podéis descargaros el esquema del punto número cuatro, que hace referencia a al crack de la Bolsa de Nueva York, a la Gran Depresión, y al New Deal.

Aunque puede que los temas económicos sean un poco más pesados, es de vital importancia conocer estos hechos para comprender el auge y ascenso de los fascismos europeos, objeto de estudio en el siguiente punto del temario.




miércoles, 6 de abril de 2011

Crack de 1929.


Hola.

Aquí os traigo el enlace de un video que explica de forma muy didáctica cómo se produjo el llamado crack de 1929, cuestión que hemos tratado hoy en clase.

No desaprovechéis la ocasión para verlo, son sólo cuatro minutos de vuestro tiempo que, si comprendéis bien el video, os pueden ahorrar mucho tiempo de estudio sobre este tema para el examen.

Salvd.

Rafael.

Prorrogación extraordinaria.


Hola.

De forma extraordinaria se aplaza la entrega del cuestionario.

Para aquellos que van a enviarlo por correo tienen de plazo hasta el viernes 8 de abril a las 16:00 y aquellos que lo van a imprimir y entregármelo en mano pueden hacerlo en nuestra clase de Historia del viernes. Elijáis el método de elijáis, no aceptaré más entregas después de la fecha acordada.

Ha habido compañeros que han entregado su tarea en el tiempo establecido, y eso será tenido en cuenta, pues no puedo ser injusto con ese esfuerzo realizo.

Vuelvo a recordar que esta actividad es puntuable como cualquier otra enviada por vuestro tutor.

Entre otros aspectos técnicos del cuestionario, como la imposibilidad de poner tildes y eñes, he de deciros que existe una errata en la tercera actividad en el menú despegable viene sojvos cuando debería poner sovjos.

Muchas gracias a todos por vuestra atención.

Salvd.

Rafael.


Esquema punto 3. La consolidación de la paz (1919-1929)


Hola a todos/as.

Aquí tenéis disponible la descarga del esquema del punto 3. Espero que os resulte útil a la hora de estudiar.

Ya sabéis, para cualquier duda no dudéis en preguntar.

¡Salvd!






domingo, 3 de abril de 2011

Esquema punto 2. Totalitarismo soviético.

¡Hola!

Ya podéis descargaros el esquema del segundo punto del tema.

Al igual que los otros archivos, se encuentra en formato pdf y debéis pinchar en el siguiente link para descargarlo.




sábado, 2 de abril de 2011

Saber un poco más... Holodomor.

Holodomor (en ucraniano: Голодомор, 'matar de hambre'), también llamado Genocidio Ucraniano u Holocausto Ucraniano, es el nombre atribuido a la hambruna provocada que asoló el territorio de la República Socialista Soviética de Ucrania, durante los años de 1932-1933, en la cual perecieron millones de personas.

Os adjunto un artículo de Jonathan Wilde para que podáis profundizar más en la cuestión, así como un par de videos documentales con audio en español y español latino.

“Entre los numerosos crímenes cometidos por Stalin se cuenta el de la hambruna forzosa de Ucrania durante los años 1932-1933. Como es común en los países en los que reina el socialismo, las hambrunas intencionadas se han usado como arma política utilizada para alcanzar los deseados objetivos contra varias clases. Las víctimas señaladas en esta ocasión fueron los kulaks, los agricultores campesinos que tenían propiedad y contrataban a trabajadores.

Cuando Stalin alcanzó el poder en 1924, vio el nacionalismo ucraniano como una amenaza al poder soviético, creyendo que cualquier insurrección futura podría provenir probablemente de los kulaks. Así que decidió aplastarles utilizando los métodos que tan exitosos habían sido en la URSS durante la política de “liquidación como clase”. En 1929, arrestó a miles de intelectuales ucranianos bajo falsos cargos y o bien los fusiló o bien los envió a campos de trabajo en Siberia. Llevó a cabo la colectivización de las explotaciones ucranianas requisando todas las tierras y el ganado privados, lo que afectó aproximadamente al 80% de la población de Ucrania, anteriormente conocida como el granero de Europa. Declaró a los kulaks enemigos del pueblo.

Se han estimado en diez millones de personas las que fueron desposeídas de sus hogares y pertenencias y enviadas a Siberia en trenes de mercancías sin calefacción, condiciones en las cuales pereció al menos un tercio de ellos. Los que se quedaron en Ucrania lo pasaron igual de mal, si no peor. Enfrentándose a la propaganda de guerra y a una ardua batalla, muchos kulaks se rebelaron, volviendo a sus propiedades, e incluso matando a las autoridades soviéticas locales.

Tan pronto como llegó a Stalin la palabra rebelión el pequeño éxito de los kulaks se tornó breve. Los soldados del Ejército Rojo fueron enviados para ahogar la rebelión y la policía secreta inició una campaña de terror con el objetivo de romper el ánimo de los kulaks. En 1932, con la mayoría de las explotaciones ucranianas colectivizadas a la fuerza, Stalin ordenó un aumento en las cuotas de producción de comida. Lo hizo en múltiples ocasiones hasta que no quedó comida para los ucranianos. La cosecha de trigo de 1933 se vendió en el mercado mundial a precios por debajo del mercado. Los historiadores han calculado que dicha cosecha podría haber alimentado a los ucranianos por dos años. 

Cuando el partido comunista ucraniano solicitó a Stalin una reducción en las cuotas, éste respondió enviando al Ejército Rojo para exterminar el partido comunista ucraniano e impedir que los ciudadanos fueran a más con la creación de un inmenso campo de concentración dentro de sus fronteras. La policía secreta aterrorizó a la población haciendo inspecciones aleatorias de las pertenencias personales y requisando toda la comida que encontraran, considerada sagrada propiedad del Estado. Cualquier ladrón de comida del Estado o bien era ajusticiado inmediatamente o era enviado por lo menos por diez años a los Gulag.

El efecto fue la hambruna, masiva y prolongada. Murieron millones de personas, simplemente porque no tenían con qué comer. El aspecto característico de los niños era esquelético y con el abdomen hinchado. Se cuenta que las madres abandonaban a sus hijos en los vagones de los trenes que iban a las grandes ciudades con la esperanza de que alguien pudiera cuidar de ellos mejor. Desafortunadamente, las ciudades estaban inundadas de miseria y hambre. Los ucranianos pasaron a comer hojas, perros, gatos, ratas, pájaros y ranas. Cuando esto no era suficiente, incluso pasaron al canibalismo. Se ha escrito que “el canibalismo era tan común, que el gobierno imprimió carteles que decían: comer a tus propios hijos es un acto de barbarismo”.[1]

En los momentos más crudos de la hambruna, morían unas 25.000 personas cada día en Ucrania. El recuento final se sitúa entre los cinco y los ocho millones de personas. Cuando los familiares extranjeros de los ucranianos, en Occidente, respondieron enviando cargamentos de comida, los oficiales soviéticos reaccionaron requisando esa ayuda.

Los gobiernos occidentales ignoraron durante mucho tiempo los informes sobre las hambrunas que periódicamente se escapaban al Estado de terror soviético. Franklin Delano Roosevelt reconoció formalmente al gobierno de Stalin en 1933, y la Unión Soviética fue reconocida en la Sociedad de Naciones en 1934.

Los kulaks no tienen un museo, y mucho menos un memorial.”

Autor: Jonathan Wilde.
Traducido por José Carlos Rodríguez.


[1] El Libro Negro del Comunismo. Stephane Courtois.







Nota: He suprimido los video-documentales por la crudeza de algunas de sus escenas. Pido disculpas.




Actividad sobre el totalitarismo estalinista.


En el cuestionario que podéis descargaros más abajo se desarrollan una serie de cuestiones referidas el punto 2 de la Unidad Didáctica 8 El período de entreguerras que debéis contestar y enviar a la dirección de correo DevotioIbera@hotmail.com en los próximos días. El plazo de entrega expira el martes 5 de abril a las 23:55 horas.

 Según me han informado, todos debéis de poseer una copia del programa Foxit Reader, por lo cual no debe de haber ningún problema a la hora de guardar los cambios en el cuestionario y enviármelo. Vuestro nombre debe ir incluido tanto en el nombre del archivo como dentro del archivo en el espacio destinado a tal fin.

Esta actividad es OBLIGATORIA y PUNTUABLE.

Parece que son muchas hojas, pero las preguntas son rápidas y fáciles de contestar. Debéis acostumbraros a realizar lecturas para el paso a vuestra siguiente etapa educativa dentro del Bachillerato.

El cuestionario ha sido desarrollado por mí, y al ser la primera vez que hago uno de estas características (formato digital), he tenido algún que otro contratiempo. Espero que sepáis perdonar los fallos que haya pasado por alto, que os guste, y sobre todo que aprendáis mucho con él.

Un cordial saludo.





jueves, 31 de marzo de 2011

Stalin versus Trotsky

¡Hola!

A continuación os propongo, a través de algunos videos y textos, que observéis la evolución del conflicto ideológico y personal entre Trotsky y Stalin al que hice referencia en clase.

Como bien recordaréis, en 1925 Trotsky destituido como Comisario de Guerra por Stalin, quien cuenta con la ayuda de altos miembros del partido como Ziníviev y Kámenev.

En 1929 Trotsky se ve obligado al exilio y se establece en Méjico.

A partir de 1934, tras el asesinato de otro alto cargo del partido muy cercano a Stalin, Sergei Kirov, se inician las grandes purgas. En 1936 asistimos a los Procesos de Moscú, en los que se acusan de traidores y ejecutan a Ziníviev y Kámenev. Como hemos visto, éstos ayudaron a Stalin a acabar políticamente con Trotsky, y como leimos en los textos de clase que os adjuntaré más abajo, entre las acusaciones que se les achacaban estaba la conspiración encabezada por Trotsky.

En este primer video podéis ver el manifiesto que hace Trotsky sobre estos procesos que está llevando a cabo Stalin.





Este segundo video, en clave de humor, hace reverencia a como Stalin envía al español Ramón Mercader a Méjico para acabar con la vida de León Trotsky.






A continuación los textos que leímos en clase.

“Quisiera repetir que soy totalmente culpable. Soy culpable de haber sido el organizador, siguiendo a Trotsky, de ese grupo cuyo objetivo era el asesinato de Stalin. Fue el principal organizador del asesinato de Kirov. El partido vio hacia donde nos dirigíamos y nos avisó, Stalin nos avisó múltiples veces, pero no hicimos caso de sus advertencias. Nos unimos en alianza con Trotsky.”
Gregori Zinoviev, discurso durante su proceso


“Yo, Kamenev, junto a Zinoviev y Trotski, organicé y dirigí esta conspiración. ¿Mis motivos? Me convencí que que el partido- la política de Stalin- tenía éxito e iba a triunfar. Nosotros, la oposición, contábamos con una división del partido, pero esta esperanza era infundada (…) actuamos por odio y afán de poder.”
Lev Kámenev, discurso durante su proceso



Para finalizar, una foto del resultado de esta disputa. Para aquellos que seáis más susceptibles no pinchéis sobre la imagen.





¿Qué es el poder soviético?


Hola.

Os adjunto un video en el que podéis escuchar un discurso de Lenin pronunciado a finales de marzo de 1919 sobre lo que él considera que es el poder soviético. El sonido está acompañado por imágenes fijas (fotografías) y video tanto de la época como del propio Lenin.

Se trata de un breve discurso de casi tres minutos y rl montaje del video cuenta con subtítulos en español. Luego el discurso se repite, pero esta vez con subtítulos en eusquera batúa (el vascuence o vasco escrito y normalizado).

Para poder ver el video más grande o en pantalla completa pulsad sobre él con el botón derecho y en la ventana que se despliega selecionar ver en YouTube (Watch on YouTube).

Podéis realizar todos los comentarios que creáis oportunos.

Un saludo.

Rafael.





También podéis descargar el archivo pdf con el discurso escrito.

El color rojo representa el discurso en alfabeto cirílico, el color azul la trascripción fonética y el negro la traducción.



Esquema punto 1. Un mundo en crisis.


¡Hola!

Aquí tenéis el esquema del punto primero en formato pdf.

Espero que esté todo claro. Para cualquier consulta no dudéis en preguntar.

¡Un saludo!

Rafael.



miércoles, 30 de marzo de 2011

Koljoses y Sovjoses. Texto de ampliación.


El texto que os pongo a continuación os puede servir no sólo para ampliar la información sobre los procesos de colectivización del campo ruso por parte del partido comunista (PCUS), sino también para sacaros de dudas sobre en que consiste uno y otro modelo.

También os puede venir bien para vuestro examen de la Unidad Didáctica 7, aunque desconozco si esto lo habéis tratado dentro de la Revolución Rusa o si va para el examen o no. Lo que sí es seguro es que es materia del examen de la Unidad Didáctica 8, la cual me corresponde a mí realizaros la prueba escrita.

¡Un cordial saludo a todos/as!




lunes, 28 de marzo de 2011

Cronología de la Unidad.


Os adjunto este archivo pdf que os puede resultar útil para comprender la secuencia cronológica del tema.

Os recuerdo que en la página 151 de vuestro libro existe otro eje cronológico que compara lo que está sucediendo en España con los acontecimientos del resto del mundo.

De manera totalmente voluntaria podéis responder a las siguientes cuestiones y remitirlas como comentario. La realización de estas actividades será tenida en cuenta en la nota de clase a cara a vuestra calificación final.

La publicación de los comentarios se hará efectiva una vez sean revisados por el administrador del blog y cuando hayan pasado unos cuantos días desde la publicación de la tarea. Así podréis hacer cada uno/a vuestra tarea sin la tentación de copiar las respuestas.

Posteriormente serán publicados y podréis comparar vuestro trabajo.




Actividades.

Observa el eje cronológico de la página 151 y responde a las preguntas:

1º ¿En qué año accedieron al poder Mussolini y Hitler? ¿Qué sistema de gobierno había en España en esos años?

2º ¿En qué año se produjo la crisis económica mundial? ¿Quién gobernaba en España en ese momento?

3º ¿Cuándo ingresó España en la Sociedad de Naciones?



¡Un saludo!

Rafael.


Cronología del período de entreguerras.

Terra nullius (Tierra de nadie)


Aquí podéis expresar todas aquellas dudas que tengáis acerca del contenido de las clases o del tema que estamos estudiando.

También podéis solicitar bibliografía complementaria o cualquier otro tipo de recurso que os pueda resultar interesante.

¡Gracias a todos/as!

Rafael.

Bienvenido/a.


¡Bienvenido/a al blog de clase para Historia de 4º de ESO grupo A del IES Emilio Prados!

A través de esta herramienta ampliamente extendida entre todos los usuarios de Internet desarrollaremos una serie de fáciles actividades que deberán ser contestadas a través de la opción de comentarios de cada nueva entrada que sea publicada.

Esta plataforma también servirá para proporcionaros de manera rápida y sencilla acceso a material de apoyo para la asignatura, desde esquemas y resúmenes a interesantes enlaces a fotografías, videos, etc., que os pueden ayudar a completar vuestra formación y a tener una actitud más autodidacta en vuestro aprendizaje.

Cualquier duda que tengáis que no se encuadre dentro de ninguna de las actividades será emitida en la entrada de dudas y respondida dentro de los comentarios de la misma.

Espero que vuestra experiencia conmigo sea tan satisfactoria como se que será la mía con vosotros. Espero aprender mucho de esta oportunidad que se me ha brindado con el ejercicio de mis prácticas en vuestra aula y que igualmente vosotros aprendáis mucho de lo que yo os pueda aportar.

Cuando participéis en el blog debéis indicar quiénes sois. Para ello en la pestaña de comentar como seleccionad la opción nombre/url y escribid vuestro nombre y al menos el primer apellido en el espacio donde pone nombre, dejando en blanco el espacio donde pone url.

¡Muchas gracias a todos/as!
 
Rafael.